Hello, Sister!

Hello, Sister!

Alan Crosland,埃里克·冯·施特罗海姆,詹姆斯·杜恩,扎苏·皮茨,Boots Mallory,米娜·格贝尔

9.8 /10
年份 1933
地区 美国

剧情简介

《Hello, Sister!》,爱情作品,美国出品,1933年上映。

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影评评论

天下大事必作于细。天下难事必作于易。细节决定成败。细节就是功夫。细节就是一丝不苟。细节就是坚实的基础。细节就是制胜的法宝。细节就是长久的永远。细节就是未来。

黔驴技穷

记录一些文中要点便于回顾吧,想法都已经标注好了: ①人人都随时可以获得幸福,这并不是什么魔法,而是非常严肃的事实。你也好,其他什么人也好,都可以踏出幸福的第1步,但是幸福并非一劳永逸的事情。必须在幸福之路上坚持不懈的努力向前。幸福的第1步就是人生最大的选择,也即“爱”。 ②对阿德勒来说,教育不仅是中心课题之一,更是最大的希望。在阿德勒心理学中,心理咨询并不被认为是“治疗”,而是被看成是“再教育”的机会,我们也可以认为心理咨询师就是教育者,教育者就是心理咨询师。 ③当教育、指导、帮助都以“自立”为目标的时候,其入口在哪里呢?首先,父母要尊重孩子,上司要尊重部下。“教的一方”要尊重“被教的一方”。没有尊重的地方无法产生良好的人际关系,没有良好的关系就不能顺畅交流。 ④我们随时都可以决定自我,可以选择新的自己。尽管如此,我们却很难改变自己。虽然很想改变,但却无法改变。因为是其实不想改变,倘若说的过激一些变化,就意味着“死亡”。 ⑤我们这个世界根本不存在什么真正意义上的“过去”。人人都是“我”这个故事的编纂者,为了证明现在的我的正统性,其过去往往会被随意改写。人会从过去发生的庞大事件系统中只选择符合现在“目的”的事件并赋予其意义,继而当做自己的记忆。反过来说就是不符合现在“目的”的世界会被抹掉。 ⑥来进行心理咨询的人大多是两种情况“可恶的他人”“可怜的自己”。 ⑦孩子的问题行为有5个阶段:称赞的要求、引起关注、权力争斗、复仇、证明无能,这一切都根源于一个目的—“归属感”,也就是“确保自己在共同体中的特别地位。” ⑧如果“批评”这种手段在教育上有效的话,那么最多是开始的时候批评几次,之后问题行为应该不会再发生才对。为什么会“总是”发火呢?为什么需要“总是”黑着脸,“总是”大声训斥呢?这最好地证明了“批评”这一手段在教育上没有任何效果。 ⑨厌烦了争论的人或者在争论中无望获胜的人,最后选择的交流手段往往是暴力。如果老师厌烦了用语言与学生们交流,继而想通过批评直截了当的令他们屈服。以发怒为武器,拿着责备之枪,拔出权威之道,这其实是作为教育者既不成熟又非常愚蠢的行为。 ⑩周围的大人们为了把孩子们置于“未成年人状态”之中,想方设法灌输自立如何危险以及其中的种种风险及可怕。一切都是为了支配孩子,不允许他们冒险,只让其走无灾无难、不会受伤的路,尽可能将其置于自己掌控之中。其实这样做并不是担心孩子,一切都是为了保全自身。 11、父母应该告诉孩子这事你可以自己决定。告诉他自己的人生、日常的行为,一切都得由自己决定。并且,假如有作出决定时需要的材料,比如知识或经验,那就要提供给他们,这才是教育者应有的态度。 12、即使10岁的孩子也能够自立,也有人即使到了五六十岁依然无法自立。自立是精神问题,而不是经济问题,也不是年龄问题。 13、阿德勒所说的一切烦恼都是人际关系的烦恼,这句话背后也隐含着一切快乐也都是人际关系的快乐,这一幸福定义。 14、“被动坠入的爱”只是想要获得、拥有、征服而已……本质上和物欲一样。阿德勒所说的爱完全不同于此。他一贯主张的是能动的爱的方法,也就是“爱他人的方法”。获得他人的爱很难.但是“爱他人”更是难上好几倍的课题。 15、爱是人生唯一的“两个人共同的课题”。爱的本质既不是利己的追求“我的幸福”,也不是利他地期望“你的幸福”,而是建立不可分割的“我们的幸福”。为了获得幸福生活,就应该让“自我”消失。 16、孩童时代的我们通过“脆弱”这一威力十足的武器支配大人们。很多大人也试图以自己脆弱或不幸、伤痛、不得志以及精神创伤为武器来控制他人,想要让他人担心、束缚

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