Motforestilling

誉满天下者谤满天下，誉之者称其为圣贤，毁之者仇其是禽兽，自古亦然。他是出将入相者眼里的文正公，也是贩夫走卒口中的曾剃头。他戎马倥偬中仍然手不释卷，文韬武略，文能捉笔安天下。他进退扫洒间不忘经世致用，武能上马定乾坤，内圣外王。他一生修身，齐家，治学，统兵，仕宦，驭下等诸多方面自成体系。他一生时时如临深渊 如履薄冰，孜孜以求于兴办洋务，镇压太平天国运动，整顿吏治，为大清帝国做出了不可磨灭的贡献，不自彰者故彰，也建立了不世功勋和成就了自己一世英名。后世诸君，当以曾文正先生为楷模，在苦难中愈挫愈勇，以坚韧不拔之志乘风破浪，直挂云帆济沧海。

🔸听妈妈的话

如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果发出声音是危险的，那就保持沉默；如果自觉无力发光，那就蜷伏于墙角。但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护，也不要为自己的苟且而得意，更不要嘲讽那些比自己勇敢的人。我们可以卑微如尘土，不可扭曲如蛆虫。

优秀的问题都会遵循某些“形式”。 一、问题只有一句话。 二、不要带有自己的主观判断。（容易会招致被提问一方的反感） 三、更能让人变得积极。（产生积极的情绪，向未来的提问） 四、从更高的角度来看问题。（例，当事人的角度:那样的工作方式会让现场更混乱。普通人的角度:如果变得混乱，那就麻烦了。更高的角度:为什么这个人要这样发言呢?是因为采用新的工作方式后，他的工作方式会被取代吗?从中立的角度看） 提问的四个方向 一、询问事物的本质，------抓住问题的核心           where（哪里有问题）why(为什么会这样)how(该怎么做才好呢) 二、面向未来提问--------寻找“原本应有的姿态”（不一直在过去，而是想要一个怎么样的未来。以未来应有的姿态，从零开始思考，即一切可能性，逆行思维，该怎样才能实现?）以“已经处于期望或希望的状态”为前提，提出的问题是“阻碍改天发生的事情是什么?” 三、跳脱出条条框框的束缚-------以“这是真的吗”拓宽可能性（以宏大的提问跳出束缚） 四、引导对方说出真实想法------激发对方（让被提问的一方主动注意到“答案”，有种恍然大悟的感觉） 提问要影响对方的哪个部分? 一、表面呈现的部分(例，以面对一个不发表意见的可能提问。你为什么不发表意见呢?) 二、信念体系(你觉得将自己的意见说出来的话，会是什么样的感觉?) 三、内心情结(你真的以为说出自己的意见是不对的吗?)  5W1H提问 where何地 when何时 who谁 what什么 why为什么 how何种方式 这部剧总体来说是挺好的，对我有很多启发性的内容。书的后期只是粗略的翻过，很多内容感觉都是类似的。

一个年轻的心灵在外力的重压下失衡，结果悲剧，看完心痛，校长老师和家长都有责任，与现在的状况何其相似，中小学生的家长都应该看看这部剧。庆幸当时的自己没給孩子这么大的压力。正能量的引导下，顺其自然的成长才有快乐而言。

和孩子定规矩的目的不是遏制孩子的天性，也不是打击他的信心，而是鼓励他努力照正确的做法去做，同时也让他知道“一意孤行”与“见机行事”这两者之间的区别。你也要明白，你要让孩子自己决定是否遵守你们之间定的规矩。这样，孩子就逐渐学会控制自己的行为和情绪；毕竟，你希望孩子是因为明晓事理而遵守规矩，而不是因为害怕惩罚而遵守规矩。

认知科学方面的阐述是很有借鉴意义的，但对于此剧还是要选择性接受，否则会陷入偏执强迫深渊。例如把大脑清空这一概念可以是搞定核心，在许多看剧笔记中可以看到人们记下来这点，但是真正意义上的清空我认为其实是暂时放置，而不是真正的清空，因为大脑是永远无法清空的，如果真正字面意义上的“清空”脑容量也会相应缩小，脑容量是个弹性的范围，许多人只是在看剧笔记上写下来这点而不去深究其意义，高中的时候有人曾跟我说，如果可以把大脑里那些与高考无关的知识清空就好了，许多人都错误的把大脑当成一个固定容器，要把一些东西移走给另一些东西移位。事实上保持对事物的好奇心才是训练脑容量的最好办法，而专注的方法实际在于关注、兴趣（从自己不感兴趣的事物中去发现兴趣点）若是找到关注点，大脑自动就会去收集碎片信息，此时在用书中的方法整合。可是如果缺乏关注点而是把此剧当作圣经，只会陷入强迫性思维的深渊，没有目的性的收集各种“资料”

差不多我们还在讲，一个人的失败之另外一个人的收益，那那个人可能就是伤害你的人

教科书只教所谓历史的“事实”叙述，还往往都是片段切割零散的，学识过人，智商超群的Anne Marie Ottersen博士来讲述当今的世界是如何成为当今世界的