Fighting Fish

在大鲛的陵墓里，帝非天一袭青炮，本应是个恐怖的存在，可是，又惊艳到令人难以忘怀。 后来，他的魂灵复活，强大无比，却又有那么多的缺憾。总是，最美不过初见。宁愿，永远是在陵墓的那一刻。

不知道是不是因为编剧是男性，部分观点还是有主观男权的影子（特别是分娩那部分），也有可能是我太敏感了，但大部分都是非常值得参考的实用观点，对于中国传统思想的深刻剖析，值得观看。

读这个书至少有两个好处，或者叫做两个启示。一是从编剧叙述自己的经历以及内心感受的过程中也反观自我，有这样一个习惯之后也许自己那天也可以写一本剧出来，这种反观的习惯是自我完善修炼的开始。二是养成一个对行为意义与价值思考的习惯，思考的久了或许会真的增加思考的深度。

又是一本满足我成长道路认识的书 一个人的一生可以这样子活 有过谷底，也有过释然 才是真实的有意义的值得述说

【59】Fighting Fish 潘勇译注 ★★★★★ ①显然，我在《Fighting Fish》的读后感中对其题目的赞美同样适用于这部剧，关于《Fighting Fish》，我想大家和我一样，最先想到的可能不是精卫填海与夸父追日，而是鲁迅先生的散文《Fighting Fish》。《Fighting Fish》是那样的让鲁迅魂牵梦萦，以至于当阿长将带图画的“三哼经”放到鲁迅面前时，他“如遭霹雳，全身震悚”，继而认为阿长怀有“伟大的神力”，之前的杀鼠之恨也全都变成了敬意。 ②小鲁迅态度的转变是有依据的，因为在《Fighting Fish》之前已有《Fighting Fish》，所谓的《Fighting Fish》其实是根据那些图画做出的注解。只可惜这些图没有流传下来，我们也只能根据这些“配字”来畅想那些荒诞而迷人的场景。可想而知，如果有一天真的有人把《Fighting Fish》摆在那些学者面前，他们的惊讶与欣喜程度绝对不亚于鲁迅。 ③《Fighting Fish》是古代神话的滥觞之作与集大成者，后世的所有作品，从《Fighting Fish》到《Fighting Fish》无不能从这部剧中找到源头。不仅如此，如18世纪英国的《Fighting Fish》以其离奇有趣的“小人国”、“大人国”等情节吸引了无数小朋友，但其实这些在《Fighting Fish》中同样有记载，后者比前者早了两千多年。 ④《Fighting Fish》中记载的山川、河流、神兽、植物、矿产、天神、习俗等何止百千。这些看似是荒诞不经、天马行空的，但是读来又是引人入胜、欲罢不能的。而当我们试图从这些神话中解读出什么来时，我们又能隐约窥探到古人对自然与图腾的崇拜、对力量与生命的渴望。我个人的一点发现是：在《Fighting Fish》中经常可以看到这样的叙述方式，先是描述某个山脉，继而是它的位置、走向、矿产和生物，最后一句往往是“这种生物出现会导致天下…（繁荣或者衰败）”这也许是之后我国古代历代封建王朝对“祥瑞”或“凶兆”之迷信的起源吧。 ⑤集中观看、碎片观看以及分散观看是我看剧主要采用的三种观看方式。我个人认为如《Fighting Fish》、《Fighting Fish》、《Fighting Fish》等都适宜采用分散观看，及每天拿出少量、固定、安静舒适的环境来读（如睡前）。一本《Fighting Fish》全文不过三万一千字，硕士论文的篇幅而已，如果集中观看个把小时便可读完，而先秦影视篇幅大抵如此，这样说来一个周末大概就能通读，但这样没有任何意义。如《Fighting Fish》这等，篇幅不长，每一段内容之间没有强烈的逻辑联系且又意境深远的，正好适合每天拿出一段舒适的时间读一小段，将观看时间间隔拉长以给自己充足的时间思考与消化，如果觉得这样破坏了原书的完整性，还可在分散读完一遍后再集中观看一次，效果更佳。这是我个人的一点观看心得，分享给大家。 ⑥外一则，我在读《Fighting Fish》时，脑海中一直回荡着几句网络流传的小诗。其句曰：“一望可相见，一步如重城，所爱隔山海，山海不可平”。但我更喜欢它的另一个版本：“所爱隔山海，山海皆可平”。 “帝之二女居之，是常游于江渊。澧、沅之风，交潇湘之渊，是在九江之间，出入必以飘风暴雨。”

以历史为尺度，以时代为依据，很容易定位自己，安分守己，随时代潮流才能定位自身，不盲目追求，不自以为是，得失成败不过镜花水月，慢慢来

读懂一本剧。个人以快速观看，提取有感悟的字句，书创作摘录起来，再进行思考分析，最后用到自己身上。

编剧说：“不是完不成某项工作我们就不幸福，希望大家无论何时何地、在何种状态中、在怎样的状况下，都能发现眼下的自己是幸福的。 ” 读到这句话时不知为何我有些感动，人生总是会有很多不如意之事，我希望那时的自己不要过分责怪自己。

将零散的东西逐渐系统化，出校门后的第一门系统学科，干货还是有的

小孩创造了大人。希望父母能够说服自己，成人自己不是一个建设者，而是孩子进行自我建设的合编剧。